摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，化學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)成為提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文深入探討了新課標(biāo)下化學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性及途徑。首先闡述了深入理解新課標(biāo)理念對(duì)于明確化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及貫穿教學(xué)的意義。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境及精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括規(guī)范操作、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)及利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)。提高信息技術(shù)應(yīng)用能力涵蓋運(yùn)用多媒體資源、開(kāi)展混合式教學(xué)及掌握教育數(shù)據(jù)分析技術(shù)。發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)能力需建立多元化評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。此外，持續(xù)學(xué)習(xí)與反思能力要求教師關(guān)注學(xué)科動(dòng)態(tài)、更新知識(shí)體系并反思教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)這些方面的研究，為新課標(biāo)下化學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提供了理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，以助力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)化學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 化學(xué)教師 能力培養(yǎng)  

新課標(biāo)以學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為宗旨，以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為原則選擇教學(xué)內(nèi)容。它從學(xué)生的角度考慮：學(xué)生要能夠適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)該得到那些化學(xué)知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)了這些化學(xué)知識(shí)會(huì)在知識(shí)與技能，情感等方面得到怎樣的發(fā)展等等，充分考慮了學(xué)生發(fā)展的需要。提供給學(xué)生與社會(huì)緊密相聯(lián)的知識(shí)，可供選擇的模塊為學(xué)生提供了想學(xué)的知識(shí)、有用的知識(shí)、活潑的知識(shí)。

新教學(xué)內(nèi)容更注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系。新教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)，親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。它引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，要求學(xué)生“通過(guò)生產(chǎn)生活中的實(shí)例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”。這將使學(xué)生到在日常生活中，到處都充滿(mǎn)了化學(xué)知識(shí)。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)，還提高了實(shí)際應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。由于他們從各個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活部門(mén)獲得這些知識(shí)的，所以很自然會(huì)意識(shí)到化學(xué)知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重大貢獻(xiàn)。

新教學(xué)內(nèi)容更注重化學(xué)知識(shí)的探究性。新教學(xué)內(nèi)容中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)以探究實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析過(guò)程、獲得結(jié)論，實(shí)驗(yàn)以實(shí)際為背景選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象，緊密聯(lián)系社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力的體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值，反映科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，充分反映了21世紀(jì)對(duì)人才的要求。探究方法是新課標(biāo)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)，它在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所起的作用與演示實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)不同。舊大綱中的實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極思考的能力。新課標(biāo)中的探究性實(shí)驗(yàn)除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能和積極思考的能力外，還注重學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的方法論訓(xùn)練。

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)能力的新要求：

新課標(biāo)對(duì)目標(biāo)、課程模塊、課程內(nèi)容都有了新的改革，必然對(duì)教師教學(xué)能力帶來(lái)了新的要求。教育理念是教師對(duì)教育的看法和認(rèn)識(shí)，它對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用。其表現(xiàn)形態(tài)就是各種教育觀念，如教學(xué)觀、師生觀、人才觀、質(zhì)量關(guān)等。隨著我國(guó)新課程改革的全面實(shí)施，對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，這就要求教師不斷更新教育理念，跟上時(shí)代步伐。新課程要求教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)、從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、不僅要成為知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的傳授者、促進(jìn)者、還應(yīng)該成為教學(xué)方法的組織者、引導(dǎo)者和參與者，不僅是新課程的執(zhí)行者、還應(yīng)該是新課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、同事還應(yīng)該是新課程的教育教學(xué)研究者。確立課程資源觀?；A(chǔ)教育新課程精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、用人類(lèi)文化發(fā)展知識(shí)和現(xiàn)代科技進(jìn)步提供的心視角豐富課程內(nèi)涵、體現(xiàn)了課程的現(xiàn)代化和適應(yīng)性。新課程要求教師發(fā)揮在課程建設(shè)中的能動(dòng)作用、注重課程資源開(kāi)發(fā)、拓寬課程領(lǐng)域、密切課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)、是“用教材教”、而不是“教教材”。轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)觀。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的掌握情況、還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀、適應(yīng)環(huán)境變化的能力、與人交往的合作能力等，應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主體性和主動(dòng)性、必然對(duì)教師的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教師必須重新建立新的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)、其教學(xué)方式是將知識(shí)分解、從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)、學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)、背誦、再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)、回答教材中的問(wèn)題。而在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)中、情形就不一樣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生收集信息、幫助學(xué)生收集恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)、能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇不同的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心里氛圍、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等。這一切無(wú)疑對(duì)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)的操作能力、教學(xué)的管理能力和課堂教學(xué)的自我監(jiān)能力都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的根本，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)具有創(chuàng)新思維的教師，具有創(chuàng)新能力是當(dāng)今教師能力內(nèi)容的一個(gè)重要方面，教師要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的意義。如果一個(gè)教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)以及一種對(duì)創(chuàng)新追求的堅(jiān)韌不拔的精神，那么他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然是一群只知道被動(dòng)接受知識(shí)、沒(méi)有生機(jī)與活力的“書(shū)呆子”。教師可以在課堂上探索新的教育教學(xué)方法，將課堂教學(xué)內(nèi)容同對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。

總之，在基礎(chǔ)教育化學(xué)新課程改革過(guò)程中，化學(xué)教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，新課程改革的成功離不開(kāi)教師過(guò)硬的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)技能?；A(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施、對(duì)師范教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求，師范教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需要與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，努力拓寬辦學(xué)領(lǐng)域、新理念、培養(yǎng)學(xué)生新能力、為基礎(chǔ)教育輸送大批高素質(zhì)的、優(yōu)秀的教育人才。

（作者：扎西日喀則市拉孜高級(jí)中學(xué)）