讀報(bào)

1985年7月21日，《西藏日?qǐng)?bào)》頭版頭條以配發(fā)兩張大圖的形式，對(duì)西藏大學(xué)掛牌成立進(jìn)行了濃墨重彩的報(bào)道：“經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，一九八三年八月自治區(qū)黨委決定了西藏大學(xué)籌備組人員?；I備組自該年九月開(kāi)始先后在自治區(qū)人民政府主席多杰才旦同志和區(qū)黨委書記楊嶺多吉同志親自領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作。近兩年來(lái)，他們根據(jù)有關(guān)文件精神，做了大量的調(diào)查研究和準(zhǔn)備工作。目前已完成教學(xué)主樓等八個(gè)單體共一萬(wàn)零七十六平方米的基建工程項(xiàng)目。派人去六省（市）十一所院校洽商了教學(xué)人員對(duì)口援藏事宜?！?/p>

從藏文干部訓(xùn)練班到“雙一流”高校——

西藏大學(xué)成立：高等教育步入“快車道”

講述

拉巴澤仁：播撒希望的種子

“藏大成立那會(huì)兒，我們?nèi)w學(xué)生興奮不已，張口閉口都在談?wù)摯髮W(xué)的事情，成立大會(huì)當(dāng)天特別隆重?zé)崃?。”已退?年的拉巴澤仁笑著說(shuō)。

拉巴澤仁是西藏大學(xué)成立后的首批畢業(yè)生，畢業(yè)后他選擇留校任教。

學(xué)生時(shí)代簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件，在拉巴澤仁心中留下深刻印記。“以前我們上課，都沒(méi)見(jiàn)過(guò)正規(guī)教材，用的都是油印出來(lái)的紙張?！边@份因教材匱乏而產(chǎn)生的遺憾，化作了他深耕教材建設(shè)的初心，“對(duì)于學(xué)校而言，老師可能會(huì)離崗或退休，但一套教材足以影響幾代人，所以成為老師后，我決心不能再讓以后的學(xué)生有同樣的遺憾?！?/p>

然而，由于多種原因，學(xué)院教師缺乏教材編寫經(jīng)驗(yàn)，而藏語(yǔ)言文學(xué)教材建設(shè)的基礎(chǔ)更為薄弱。

“后來(lái)，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，我和一些年輕教師參與教材編寫，大家共同擬定教材大綱，并通過(guò)了校內(nèi)嚴(yán)格的審核。在經(jīng)費(fèi)緊張、條件艱苦的情況下，大家相互鼓勵(lì)、攜手共進(jìn)，為藏語(yǔ)言文學(xué)教育播下規(guī)范化的種子?！崩蜐扇收f(shuō)，“1998年，首批涵蓋文學(xué)理論、文學(xué)史、教材教法、現(xiàn)代文學(xué)等領(lǐng)域的藏語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)部教材問(wèn)世?！?/p>

2000年，西藏自治區(qū)教材審查委員會(huì)成立，教材需通過(guò)嚴(yán)格審核方可正式出版。在教務(wù)處工作的拉巴澤仁，再次肩負(fù)起編寫教材的重任。他說(shuō)：“我和團(tuán)隊(duì)精心編寫大綱、整理內(nèi)部教材、進(jìn)行內(nèi)部試用，并根據(jù)反饋意見(jiàn)反復(fù)修改。經(jīng)過(guò)多年努力，2006年，第一批藏語(yǔ)言文學(xué)教材正式出版，徹底改寫了藏語(yǔ)言文學(xué)無(wú)規(guī)范教材的歷史?！?/p>

面對(duì)師范教育中《初中藏語(yǔ)文教材教法》的空白，拉巴澤仁主動(dòng)牽頭組建編寫團(tuán)隊(duì)，以深耕教育的專業(yè)精神，完成教材編撰工作，填補(bǔ)了學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的重要缺口。此外，他立足教育實(shí)際，精心編著《藏族傳統(tǒng)教學(xué)論》，為構(gòu)建具有民族特色的教育理論體系作出重要貢獻(xiàn)。

在擔(dān)任文學(xué)院副院長(zhǎng)期間，拉巴澤仁發(fā)現(xiàn)漢藏翻譯領(lǐng)域同樣缺乏系統(tǒng)教材。為填補(bǔ)這一空白，他系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外翻譯理論及歷史實(shí)踐，主筆編寫了《藏族翻譯理論》《藏族翻譯史》《漢藏翻譯理論與實(shí)踐》三部著作。每部著作都凝結(jié)著20余萬(wàn)字的心血，從翻譯理論框架到歷史案例考據(jù)，都力求精準(zhǔn)貼合藏漢雙語(yǔ)教學(xué)需求。

更宏大的工程是詞典編纂。拉巴澤仁作為副主編參與編寫的《漢藏英社科對(duì)照辭典》，涵蓋社科領(lǐng)域22個(gè)學(xué)科。同時(shí)，他還參與了法律、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、物理等多領(lǐng)域?qū)I(yè)詞典的編譯工作。這些厚重的辭書如同橋梁，讓藏語(yǔ)言學(xué)術(shù)體系與現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了深度接軌，為相關(guān)學(xué)科的藏語(yǔ)言術(shù)語(yǔ)規(guī)范和知識(shí)傳播奠定了重要基礎(chǔ)。

多年來(lái)，拉巴澤仁見(jiàn)證并推動(dòng)著西藏大學(xué)在教材建設(shè)方面從無(wú)到有、從有到優(yōu)的發(fā)展。如今雖已退休7年，他仍以西藏大學(xué)導(dǎo)師的名義，悉心培養(yǎng)著藏語(yǔ)言文學(xué)漢藏翻譯方向的碩士研究生和學(xué)科教育專業(yè)學(xué)位碩士研究生，繼續(xù)為教育事業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

索朗云旦：高原學(xué)府生長(zhǎng)的青春力量

從邊檢總站的戍邊民警到西藏大學(xué)的碩博連讀研究生，從校研究生會(huì)主席到自治區(qū)學(xué)聯(lián)主席，這位“90后”青年以多元身份，在高原學(xué)府的沃土上，書寫著當(dāng)代西藏青年與時(shí)代同頻共振的成長(zhǎng)故事。

圖為索朗云旦。　記者　索朗旺久　攝

2022年，索朗云旦從西藏出入境邊防檢查總站脫產(chǎn)考入西藏大學(xué)，成為一名法學(xué)碩士研究生?！安卮筮@幾年的變化是多維度且非常顯著的?！彼骼试频┘?xì)數(shù)著身邊的變化，“校園里各類特色場(chǎng)館基地相繼建成，實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)不斷更新，這為我們的學(xué)習(xí)研究提供了更便利的條件?！?/p>

西藏大學(xué)濃厚的學(xué)科交叉融合氛圍，悄然重塑著索朗云旦的思維模式。邊防執(zhí)法崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如今在法學(xué)課堂上獲得了多維的解讀視角；浸潤(rùn)于校園內(nèi)無(wú)處不在的跨學(xué)科研討，他逐漸學(xué)會(huì)了超越單一領(lǐng)域的局限思考問(wèn)題；面對(duì)具體課題時(shí)，多元視角的融入與跨學(xué)科研究方法的借鑒也已成為習(xí)慣。對(duì)索朗云旦而言，此般思維方式的潛移默化，比任何理論知識(shí)都更加鮮活生動(dòng)。

2023年至2024年，索朗云旦參加了全國(guó)首屆職業(yè)規(guī)劃大賽。比賽中，他以“戍邊民警為點(diǎn)、藏大學(xué)子為本”，將過(guò)往實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)相融合，這份扎根西藏基層又兼具學(xué)術(shù)視野的規(guī)劃方案，最終打動(dòng)評(píng)委，收獲佳績(jī)。而學(xué)校倡導(dǎo)的“到人民最需要的地方去”的理念，以及藏大職業(yè)規(guī)劃課程中務(wù)實(shí)的指導(dǎo)，更讓他明確了個(gè)人成長(zhǎng)與西藏發(fā)展的契合點(diǎn)，也讓“靠得住、用得上、留得下、干得好”的校訓(xùn)在他的規(guī)劃里有了具體注解。

如今，索朗云旦已從民族法學(xué)方向碩士跨考上岸文藝學(xué)方向博士，這份看似大膽的選擇，源于學(xué)校開(kāi)放包容的學(xué)術(shù)氛圍賦予的底氣。在這里，學(xué)科融合的土壤讓他敢于探索不同領(lǐng)域的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，學(xué)校對(duì)多元研究方向的支持更讓他堅(jiān)信：從執(zhí)法實(shí)踐到文化研究的跨界，不是斷裂，而是另一種形式的深耕——他計(jì)劃以民族法學(xué)專業(yè)為支撐，多學(xué)科輔助，對(duì)西藏邊境一線的邊疆文學(xué)進(jìn)行深度探索與弘揚(yáng)，讓所學(xué)真正服務(wù)于工作實(shí)際及社會(huì)發(fā)展。

碩士三年，索朗云旦在這片兼具挑戰(zhàn)與機(jī)遇的沃土上深耕，在“雙創(chuàng)”賽事的磨礪中快速成長(zhǎng)：“競(jìng)聯(lián)杯”全國(guó)金獎(jiǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”國(guó)際大學(xué)生“雙創(chuàng)”大賽金獎(jiǎng)、西藏自治區(qū)“成才杯”“創(chuàng)客中國(guó)”等賽事一等獎(jiǎng)……“從選題到落地，學(xué)校提供了很多關(guān)鍵支持。”索朗云旦說(shuō)?！皩W(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為我們提供了辦公場(chǎng)地和設(shè)備，讓團(tuán)隊(duì)有了固定的研發(fā)場(chǎng)所；從項(xiàng)目計(jì)劃書撰寫到技術(shù)研發(fā)再到市場(chǎng)推廣，都有專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)；學(xué)校還主動(dòng)對(duì)接資金與企業(yè)資源，將我們的項(xiàng)目推向市場(chǎng)、真正實(shí)現(xiàn)‘產(chǎn)教研學(xué)融合’?！?/p>

“現(xiàn)在的西藏青年，身上既有父輩‘扎根邊疆’的堅(jiān)韌，又多了‘破壁創(chuàng)新’的銳氣?！彼骼试频┱f(shuō)。這些年輕人視野開(kāi)闊，善用新思維、新技術(shù)對(duì)接家鄉(xiāng)需求，對(duì)傳統(tǒng)文化的自信與傳承熱情也愈發(fā)濃厚，他們正以多元方式為西藏發(fā)展注入新活力。

珍貴影像

圖為西藏大學(xué)納金校區(qū)（新校區(qū)）一角。記者　索朗旺久　攝

圖為1976年6月，西藏師范學(xué)院漢文教研組歡送上海高校援藏教師隊(duì)第一批援藏老師時(shí)在校門前合影（前排右二是張廷芳，后排中是次旺俊美）（圖片由張廷芳提供）。

圖為西藏大學(xué)納金校區(qū)生態(tài)環(huán)境學(xué)院實(shí)驗(yàn)室。記者　索朗旺久　攝